素养引领强课堂，研讨赋能促成长

——南京市东郊小镇小学五年级语文视导活动

为深化高年级教学研讨，聚焦核心素养落地，夯实高年级课堂教学质量，我校近期开展高年级校内教学视导活动。活动中，五年级语文教师精心打磨教学设计，执教展示课聚焦文本深度解读、思维能力培养与学科方法渗透，展现了扎实的教学功底与创新的教学思路。高年段全体语文教师及学科骨干全程参与听课研讨，围绕教学目标达成、深度学习引导、课堂生成处理等关键环节展开细致交流，共同探索优化高年级语文教学的有效路径，助力教师专业成长与学校教学水平整体提升。

聚焦文本深解读，打造思维新课堂

刘苏悦老师执教的是《古人谈读书》。课堂开篇，她以单元导语为引，带领学生齐读苏轼“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”的诗句，自然引出课题；教学环节层层推进，先关联旧知铺垫《论语》背景，再聚焦“识”“好”等多音字认读与“耻”字书写，突破字词难点，夯实基础；接着通过范读指导划分节奏，以多样朗读形式让学生读通文本；随后引导学生用“借助注释”等方法自主理解句意，重点探讨“学”与“思”关系，结合生活经验谈启发；最后通过临写巩固所学。整节课，老师教得透彻，学生学得扎实。

许春梅老师执教的《我的“长生果”》亮点十分突出。导入精准巧妙，授课老师以“你心中的长生果是什么”这一问题切入，迅速唤醒学生的生活体验，自然引出“书籍是滋养精神的长生果”这一核心主旨，为整堂课奠定了良好的情感基调。文本研读层层深入，许老师引导学生聚焦作者读书、写作的具体事例，通过圈点批注、小组交流等方式，让学生自主梳理阅读与成长的关联，在语言品味中理解“长生果”的深层含义，真正体现了学生的主体地位。

周颖讲授的《忆读书》一课十分精彩。她教学思路清晰，紧扣课文核心，带领学生感悟“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。课堂上，她语言亲切，善于引导提问，充分调动学生积极性，氛围轻松活跃。整节课既有文本细品，又联系生活实际，让学生读懂课文更爱上读书，尽显扎实功底，是一堂兼具知识性与趣味性的优质语文课。

张培培老师的课堂围绕“争做《论语》传讲人”这一核心情景，巧妙设计并实施了三个递进的学习活动，成功地将传统文言文教学转化为一场富有吸引力和深度的文化探究与实践之旅。课堂氛围活跃，学生参与度高，既夯实了文言基础，又提升了思维品质与文化认同感，充分体现了以学生为主体、任务驱动、知行合一的新课程理念。

吕曼琪老师执教的《鸟的天堂》教学层次清晰，重难点突出，课堂环节层层递进，逻辑严密，整堂课以思维培养为核心，通过 “作者两次经过鸟的天堂所见有何不同？”“静态与动态描写各有什么表达效果？” 两个核心问题，引导学生聚焦榕树的形态特点与群鸟的活动场景，通过朗读品析、想象画面等方式，让学生自主梳理静态描写与动态描写的表达妙处，在语言品味中理解“鸟的天堂”的深层含义。

杨梦月老师执教《长相思》一课。课堂上，她引领学生梳理词作脉络，解读“故园无此声”的乡愁内核，还通过反复诵读、情境想象，让学生沉浸式感受纳兰性德的羁旅情思，氛围浓厚，收获满满。

赵文静老师执教的《鸟的天堂》公开课。本节课最大的亮点在于以“读”贯穿课堂始终，真正做到了“读中悟情，读中析文”。授课中老师引导学生带着“作者几次经过鸟的天堂，看到了什么样的景象？”的问题进行默读，梳理文章脉络。在朗读描写榕树的语句时，老师通过重音指导，让学生体会“卧”“堆”等字词的精妙，感受作者对榕树的赞美之情，这种以读代讲的方式，远比空洞的分析更能让学生走进文本。

研讨促提升，教学提质有方向

教学视导展示课结束后，一场聚焦 “问题复盘与教学优化” 的课后研讨会随即开展。听课教师围绕课堂教学情况展开细致点评，在肯定亮点的同时提出切实的优化方向。大家一致认可授课教师教态亲和大方，教学语言精准凝练，既契合五年级学生的认知特点，又能高效推进教学节奏。整体教学环节设计清晰有序、环环相扣，将知识讲解与方法渗透有机融合，通过问题引导、互动探究等方式，兼顾课堂趣味性与知识性，有效调动学生主动参与的积极性。同时也指出，部分课堂存在对学生个性化思维的关注与引导不足、教学重难点内容的时间分配不够合理、课堂评价反馈语言缺乏针对性与层次性、学生自主探究习惯与合作学习能力的培养仍需加强等问题，为后续教学改进明确了具体方向。

随后，茅校长结合课堂实例给出针对性指导意见，为后续教学优化提供关键思路。她强调扎实备课是课堂的 “底气”，需做到 “三重深耕”：深耕文本，精准把握教学核心知识点、能力生长点和素养落脚点；深耕学情，结合学生知识储备与认知特点，预设课堂问题并准备引导策略；深耕环节，将教学目标拆解到各步骤，设计梯度提问、合理分配活动时长与互动形式，避免课堂 “空窗” 或 “跑偏”。其次，精心设计板书是课堂的 “骨架”，需兼顾逻辑性、简洁性和实用性，紧扣教学核心，搭建清晰知识框架，将板书转化为师生双向共建的载体，助力学生梳理知识。同时，茅校长指出，教师要关注课堂的 “温度”，做好氛围的 “调节者” 与 “守护者”，营造平等包容的互动环境，鼓励学生表达观点，对偏差回答先肯定再引导，敏锐捕捉学生课堂状态，及时调整教学节奏，以适配学生的学习节奏。

此次教研活动，不仅为教师搭建了展示与交流的平台，更凝练出适配五年级学段特点的语文教学优化策略。未来，我校将持续以课堂为核心、以素养为驱动，推动高年级教学质量稳步提升，助力学生构建扎实的语文知识体系，提升综合素养。