趣启课堂夯质量，研讨赋能促提升

——南京市东郊小镇小学开展一年级语文视导活动

为深化低年级教学研讨，夯实课堂教学质量，我校近于10月14日起开展一年级校内教学视导活动。活动中，一年级教师精心执教展示课，一二年级教师全程参与听课，聚焦教学细节、学生习惯培养等，共探优化教学路径，助力教学水平整体提高。

课堂亮点多，拼音学习“趣”味浓

段逸菲老师执教《dtnl》时，以 “魔法手小手点点点” 游戏复习声母，快速唤醒学生旧知记忆。随后创设 “拼音王国艺术节” 情境，自然引入新课内容。教学中，她不仅引导学生通过儿歌、嘴形、口诀等多种方式认读声母，还鼓励学生主动创编口诀。学生在思考与表达中加深对声母的理解，课堂参与热情高涨，充分体现了 “以生为本” 的教学理念。

郭老师同样带来《dtnl》拼音课，紧扣低年级学生认知特点设计教学。她通过 “图片联想认形” 帮助学生记忆字母外观，用 “手势模拟发音” 让学生直观感受发音要领，再以 “儿歌辅助记忆” 强化学习效果，三重方式将抽象声母转化为具象体验。课堂后半程，她巧妙设计 “拼音寻宝” 游戏，学生在卡片配对、音节拼读的互动中巩固知识，既活跃了氛围，又提升了学习实效。

方亦然老师和郝晨阳老师都执教了《zcs》一课。两堂课共同聚焦“趣味化教学”：均以“放飞风筝”游戏激活旧知，用“森林学校”情境引入新字母，借助看图认形、儿歌记音等多感官活动，让抽象拼音变生动；针对“声母与整体认读音节区分”“规范书写”难点，均采用对比朗读、分步指导策略，搭配练习与评价，高效突破教学重点。

而两位老师的课堂亮点更具辨识度：方亦然老师的课结构清晰、环环相扣，教学环节从复习导入到声母学习、整体认读音节掌握，再到书写指导与作业布置，逻辑链条完整且过渡自然，每一步均为后续学习铺垫，让学生循序渐进掌握知识。郝晨阳老师则以“游戏创新、氛围活跃”为亮点，设计的“蜜蜂采蜜”游戏巧妙混合声母与整体认读音节，让学生在趣味互动中强化区分；书写评价设立“规范之星”“端正之星”“整洁之星”，用多元奖励充分调动学生积极性，课堂氛围热烈且高效。

董一诺老师以别开生面的方式带领学生们学习了拼音《gkh》。董老师首先通过生动的讲解和示范，帮助学生们理解“gkh”的发音要领，接着指导学生们进行发音练习，并通过小组活动加深记忆；为进一步提升学生们的学习兴趣，董老师还创新设计了互动游戏，使学生们在游戏中巩固知识，同时强调了拼音在语文学习中的重要性，鼓励学生们在日常生活中多加练习以提高语言能力。整堂课气氛活跃，学生们积极参与，不仅掌握了“gkh”的发音，还学会了在实际语境中运用，为今后的语文学习打下了坚实的基础。

陈媛媛老师执教《jqx》时，精心设计多个闯关环节，让学生在游戏中推进学习。导入阶段，她引导学生观察课本插图、练习说话，顺势引入本课声母 “jqx”。识记字母形状时，她用形象化描述搭建联想桥梁 ——“j 像小鸡捉蝴蝶，q 像气球系着线，x 像切开的西瓜”，帮助学生快速记忆。针对 “ü” 的变化规律这一难点，她在 “拼音配对” 游戏中，让学生将 “jqx” 与 “i”“ü” 组合练习朗读，并通过朗朗上口的口诀辅助记忆，让以往的学习难点变得简单易懂。

张老师的《yw》拼音课活力十足。课始，她用农家小院情境图引导学生，孩子们顺利找出 “y”“w”，快速进入学习状态。教学中，她借口诀帮助学生记忆字形，以 “口型猜声母” 游戏充分调动学生热情，还让学生用小棒摆字母，通过动手操作加深认知，书写指导耐心细致。学习整体认读音节时，她结合视频、示范读和小组比赛，重点讲解 “y 和 ü 相拼省两点” 规则，确保学生精准掌握。整堂课氛围轻松，学生主动参与，高效达成学习目标。

研讨促提升，教学提质有方向

教学视导展示课结束后，一场聚焦 “问题复盘与教学优化” 的课后研讨会随即开展。一年级执教教师率先进行自我反思，直面课堂中的不足：段逸菲老师提到《dtnl》课上时间把控不准、学生书写成果展示不足；方亦然老师反思《zcs》教学中板贴不及时、学生不准确发音未及时纠正；郝晨阳老师关注到学生读书说话时声音大、有拖音的习惯问题；董一诺老师则建议《gkh》课需增加小组合作读等形式、强化书写姿势指导。

听课教师也围绕课堂情况展开点评，在肯定亮点的同时提出优化方向。大家一致认可授课教师教姿教态贴合低年级学生，教学语言凝练。认为整体教学过程清晰有条理，且将小口诀融入教学与纪律管理，兼顾趣味性与知识性，有效调动学生积极性。同时也指出，部分课堂存在个体关注指导不足、内容时间安排不合理、评价反馈语言单一不精准、学生习惯培养需加强等问题，为后续教学改进提供了具体方向。

最后，茅校长结合课堂实例给出针对性指导意见，为后续教学优化提供关键思路。她强调，低年级语文教学需紧扣 “教学评一致” 核心，在拼音教学中，要带领孩子主动观察字母的形与态，明确引导学生描述观察重点，在这一过程中同步培养观察能力与语言表达素养。

针对课堂互动，茅校长提出，教师要认真倾听每一位学生的回答，避免笼统评价，用精准、具体的语言给予反馈，让学生清晰知晓自身优势与改进方向。同时，她特别提醒，语文课堂不仅要教授知识，更要聚焦学生 “听、说、读、写”基本习惯的培养，从坐姿、握笔姿势到倾听、表达规范，需在日常教学中持续渗透，为学生语文学习筑牢根基。

此次教研活动，不仅为教师搭建了展示与交流的平台，更凝练出贴合低年级拼音教学的实用策略。未来，我校将持续以课堂为核心、以教研为驱动，推动低年级教学质量稳步提升，助力学生筑牢语文学习根基。