基于整体视角，建构概念本质

——南京市东郊小镇小学第13周备课组活动

5月6日下午，低年级全体数学教师从整体视角出发，围绕概念本质展开备课。数学是思维的体操，他们将数学教学视为一场思维的狂欢，通过团队协作，让思维的火花在课前打磨中不断闪耀。在备课过程中，教师们认真剖析教材内容，梳理知识脉络，明确教学目标和重难点。大家从教学方法的有效性、课堂氛围等方面进行分析，共同研究如何改进教学。从最初的磕绊到后来的流畅，团队成员齐心协力，最终打磨出一份高质量的教学设计。

教育不是独奏，而是众师共谱的乐章。每一次坦诚的点评，都是对专业信仰的致敬，更是对学生成长的郑重承诺。舒琪老师：“认识一个整体的几分之一”教学需在“直观”与“抽象”、“操作”与“思维”之间找到平衡点，通过多元实例打破学生对“整体”的固有认知，并以规范语言和精准问题引导深度思考，再利用认知冲突深化概念本质。唯有如此，学生才能摆脱机械记忆，真正理解分数作为“数”与“关系”的双重意义，为后续学习打下坚实基础。杨宁静老师：在课堂导入环节，师老师巧妙地以“分一个桃子”为切入点，自然过渡到“分一盘桃子”的教学内容，让学生直观感受到新旧知识间的内在联系，新授环节通过呈现数量各异的多盘桃子，引导学生在多样化的实践操作中积累丰富的感性认知，在此过程中，学生逐步领悟到：无论桃子总数如何变化，只要将其平均分成两份，每份的结果均可用“二分之一”来表示。此外，师老师精心设计的拓展练习，通过从“几分之一”反向推导总数，有效培养了学生的逆向思维能力，助力其数学思维的全面发展。庞飒老师：通过多次对比让孩子感知、认识和理解整体的几分之几，但我们仍需思考，如何才能更深刻地让学生知道分数不但可以表示一个具体数量，也可以表示部分与整体的关系。苏平老师：本课以小朋友分桃引入，初为两个小朋友平均分一个桃，再是平均分多个桃组成的一个整体，抽象出只要是平均分成两份，则每份就是它的二分之一；再将同样多的桃平均给若干个小朋友，进而得到几分之一。将抽象的分数概念具象化，借助学习单分桃、直观演示、分小棒等操作活动，让学生在实践中理解分数中的变与不变，同时充分尊重学生主体，课堂互动有序、氛围活跃。

此次活动不仅是对 “整体视角下分数教学” 的探索，更是一次教学智慧的共振。低年级数学备课组将继续以研促教，带着对数学概念本质的思考，在深耕课堂的路上结伴而行，让每一次思维碰撞都成为提升教学质量的基石，为学生的数学思维成长持续赋能。