2023年度南京市东郊小镇小学校本研修工作总结

为积极落实区教师进修对于校本研修培训的相关要求，我校根据上级研训部门的安排，结合我校工作的实际，本学年为提高教师的教育教学水平，促进教师的专业成长，提高科研能力，做了一点工作。现将本学年校本研修工作简要汇报如下：

一、采取多种研修模式，全面提升教师素质

1.师徒结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。为了让新教师尽快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。

（1）搀扶新教师“学走路”。新教师在上岗不久，能对教材进行一定的解读，设计了一定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干教师进行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预测学生可能出现的状况，根据学生的实际情况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改进的措施。

（2）试着让新教师“自己走路”。通过一阶段骨干教师引领，新教师对教材的解读有了一定的理解，让新教师自己解读教材，分析教材，自己设计教学方案，让新教师自己先有一定的思考，然后骨干教师对教案设计进行一定的修改，再进入课堂听新教师的课，进行反思与重建。

2.案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。教研组运用这种模式进行研修，研修者首先精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过卷入同年段教师进行参与研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。

3.课题研究模式。以我校规划课题为抓手，开展系列式主题教研活动。学校充分利用骨干教师资源，组建了各学科的联动小组，由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干教师与其他教师“多元联动”的校本研修来提升每一位教师教育改革适应能力。

二、建立配套的规章制度

健全并完善了我校校本培训的实施方案，实施细则，考核、考勒、奖惩与管理制度。着重解决了校本研修的动力机制、运行机制、激动机制、使校本培训走上制度化，规范化的轨道，使学校的校本培训工作顺利展开，取得了很好的效果。

三、加强对培训过程的管理

在校本研修实施过程 中，做到学年、学期校本研修和各种专题培训有计划，有总结。学校培训领导小组对全体参训教师完成培训情况进行评价，对教师的进步情况及时通报，并在评优树先中优先考虑，年度考核中基于加分，同时进行表彰奖励，及时总结经验，发现和研究问题，确保培训目标和任务的完成。

四、开展各类研究，喜结硕果

开展教育教学研究是促使教师从教学走向教研最直接的途径，也是教师团结协作的最好体现。2023学年以来，我校教师积极参加由市教育局、市教研室组织的各级各类比赛，皆取得不错的成绩，共有100多篇论文在省、市、县级中获奖，10多篇文章在各级各类杂志上发表，教学设计20多人次获奖，30多人次顺利完成区级个人课题结题。

一学年来，我校的教师校本培训工作取得了较好的成绩，但我们不能满足于现状，要“百尺竿头,更进一步”。