读《课堂中的皮格马利翁》有感

课堂中的皮格马利翁，将教师比喻为课堂中的皮格马利翁，形象地说明了学生智力发展具有巨大的潜力，教师对学生的期望越高，学生智力发展的可能性就越大。

作为教师，我们相对高的期望可能成就一个学生，同时，相对低的期望也可能毁了一个学生原本可以比较光明的前途。所谓的“说你行，你就行；说你不行，你就不行”。读了这本书，我也在思考自己有没有给所有的学生，特别是部分学困生足够的期望？我是不是有意无意地冷落了某些学生，让他们感觉他们“被低期望”了？

孩子会为了喜欢一位老师，而对一门功课痛下苦功；会为了老师或父母的一个肯定或否定而心情大起大落。在假期中遇到一位同学，他说自己念书的时候比较顽皮，三天两头被叫家长，总觉得自己被老师讨厌，慢慢的就不愿意上课。所幸的是，他的老师后来和他谈话，让他解开了心结。在孩子的成长过程中，总会不时犯下这样那样的错误，于是，周围的人便喜欢给这些孩子贴上“坏孩子”的标签，殊不知每个孩子都是在一次次犯错，一次次改正中成长起来的，从不犯错的人还是人吗？于是，“好孩子”就按着“好孩子”的标准成长，而被称为所谓“坏孩子”的孩子则有意无意地按着理想中的“坏孩子”的方向成长。而在选择做教师这个职业之前，我也特别担心学生会因为我无意的一句话、一个动作或者一个眼神而产生不好的联想，觉得老师不喜欢他，而感到恐慌或是厌恶。如何使他们都能感受到老师的殷切期待，应该对我的最大挑战了。

学生特别在意老师对他的态度，老师喜欢他，亲近他，他会为此兴奋不已，他会觉得幸福无比，进而喜爱学习该教师任教的学科。美国教育家本尼斯说过：“只要老师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商提高二十五分。”反之，如果教师不喜欢他，疏远他，甚至厌恶他，学生势必在心理上与该教师筑起一道厚厚的墙，甚至会讨厌该老师，憎恨该老师，进而对该老师任教的学科产生厌学情绪。教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使学生加倍去努力。　

 对于比较顽皮的学生，我们还是要公平、公正地对待，关注每一位学生。在教育教学工作中，克服“先入为主”的主观意识，客观、公正地对待每位学生，不让任何一个学生成为被遗忘的角落。对学生的每一次进步，取得的每一次成绩，教师都应给予及时的赞扬，让学生体会成就感。赏识挖掘每一位学生的优点，特别要使部分学生克服自卑，弥补缺点，提高成就感。一尊少女像，在皮格马利翁的赏识中得以复活；同样，在教师的赏识中，学生也会变得更朝气勃勃，更富有活力。

庄雯雯

 2018.02.22