读《课堂中的皮格马利翁》有感 

《课堂中的皮格马利翁》这本书的作者，经过大量的对比实验和研究，发现教师的期望、信任与学生智力发展有着正相关的关系。也就是说，教师给学生以深切的期望和充分的信任，学生智力发展的可能性就越大。在这里，教师就是课堂中的皮格马利翁，教师对学生的深切期望和充分信任收到了戏剧性的效果就是课堂中的“皮格马利翁效应”。  

  读了此书，也让我感慨颇深，作为一名教师，想谈谈自己的感悟。  不同的学生，其发展现状及发展潜力都是不一样的，必然存在着优等生，一般的学生和学有困难学生，而在这些学生中对一般学生和学有困难学生的教育是教师教学的难点。那么教师就可以通过皮格马利翁效应对他们进行期望，但是在几年的教学中我遇到了困惑。在平时的教学中，我也以“你真聪明！”“你真棒！”等这样的语言或动作来鼓励学生，但是对困难学生来说并没有多大的进展。这是怎么了？是皮格马利翁效应失效了吗？再次拜读此书，才知自己忽略了皮格马利翁效应中最重要的部分——真诚的期望。我们都知道，“皮格马利翁效应”产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验： 美国心理学家罗森塔尔和雅可布森在一所小学里对一至六年级的18个班的学生进行了一次煞有介事的"发展测验"，他们给每个班级的教师发了一份学生名单，并告知教师说，根据本次科学的测试结果，这名单上的所有学生是在班级名列前20名、有更优异发展可能的学生。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，老师们连连点头说，两位心理学家的测验可真准，有很多学生是他们原先根本想不到的，竟会有这么大的发展潜力！ 

显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价；而教师在不知内情的情况下又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。    

在这里，教师对这部分学生的期望是真诚的、发自内心的，因为他们受到了权威者的影响，坚信这部分学生就是最有发展潜力的。也正因如此，教师的一言一行都难以隐藏对这些学生的信任与期待，而这种“真诚的期待”是学生能够感受到的。 

      只有对学生真诚的期望，发自内心的爱，才能得到期望的回应。真诚的期望和热切的话语是孩子成长的阳光与动力。 

                       闵雪

                                                                     2018.2.17