读《课堂中的皮格马利翁》有感

皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王，他尽心雕刻了一位美丽的女子，他爱上了他雕刻的女子，满心期待着她可以变成真的，精诚所至，金石为开，爱神阿芙狄罗忒被他的真诚所感动，这位女子竟真的活了。

在教学上，美国著名心理学家罗森塔尔曾做过这样的实验，他和助手来到一所学校，声称要做一个关于“未来发展趋势”实验，并郑重其事的给了教师一份“最有发展前途者”名单。八个月后，名单上的孩子都有了很大的进步。而事实上，那份名单上的孩子不过是他随意抽选的。

《课堂中的皮格马利翁》一书将教师比作是课堂中的皮格马利翁，形象说明了学生的智力发展具有的巨大潜能，教师对学生的期望越高，学生智力发展的可能性就越大。

结合这一学期的教学，我也深有感悟。

班级中有一个男孩子，上课不愿意听课、开小差、随便讲话。在又一次被批评了之后，他来找我：“老师，我想去坐到最后一排。”我很惊讶，问他原因，他吞吞吐吐，最后告诉我，他不想打扰别人了。我告诉他：“你的身高不能去坐最后一排，老师相信你上课能做到认真听课的。”他犹豫了，思考了一下，最后冲我点点头。那段时间他很认真。然而过了不久，他又有些懈怠了。他低着头站在我面前，我说：“我们这个单元要学完了噢，我们学的字你都记住了吗？”他摇了摇头，我说：“没关系的，你只要认真复习，老师相信你一定都能记住的。”这一次，他比上一次要刻苦得多，那一次的默写，他都写对了。他拿着默写来找我的时候，那种欣喜又有些害羞的样子，可爱极了。

就像罗森塔尔做实验的班级老师对于罗森塔尔的名单的相信一样，对于低年级的孩子来说，他们无比相信老师的话是一定能够实现的。正是因为如此，他们也愿意抱着这种期望努力着。

但身为教师，我们不能做一个盲目的皮格马利翁，而应当了解每一个孩子每个阶段的发展潜力和可能性，用爱心去保护他们的自尊心和自信心，多多给予他们表扬而不是一味的批评责怪，给他们一个可以实现的、可以做到的梦想，时时处处给予学生积极的心理暗示，满怀期待的鼓励对每一个孩子。

 庄雯雯

2018.02.12