现代与经典培训心得

闵雪

今年10月20日我有幸参加了第25届现代与经典数学教学观摩活动。通过这次活动我受益匪浅，对我今后教学工作有着重要的指导作用。名师精心的设计、灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言、高超的驾驭能力、娴熟的教学艺术以及他们所表现出来的知识视野、数学素养、文化底蕴、创新思想、人格魅力无不冲击着我的心灵和思想，他们的一举一动，举手投足还是透露着他们的非凡的智慧与功底。他们精湛的课堂教学技艺和精彩的专题报告让我悠然回味。

给我印象最深的就是贲友林的课《8的乘法口诀》和他的报告，他的课和讲座一开始就吸引了我的注意力，每一次听他的课和报告就是一种享受。他在平时的教学中不是仅停留在知识的表面，他研究教材，深挖教材，同时更注重研究学生，所以他的课堂始终是那么精彩，更让我佩服的是他到处讲课，每到一处都是陌生的学生，他却能一开始就抓住学生的心理，用他惯有的幽默一下子拉近和学生的距离，学生在他的课上也没有一点拘束感，大胆的给他提问，给他出难题，学的开开心心，还不时弄得哈哈大笑，这样的课堂就是我一直想要却怎么也达不到的啊，他在报告中说老师要做一个诚实的教师，不做秀，每一节课要想清楚弄明白后再给学生上课，让我懂得了做什么样的教师。

在观摩名师课堂教学中，刘德武老师执教的《解决问题练习课》一课他的课用精心的设计和巧妙的引领让学生在一次次的矛盾中产生探究的欲望，在一次次的冲突中发挥想象力，在一次次的碰撞中将学生数学思维推向高潮，层次清晰、简洁流畅。这一节课刘老师说是上了一节家常课，听了这样的一节所谓的家常课，我想我们平时上课不都是家常课吗？要是每一节家常课都能上出这样好的效果，那就真正达到了高效课堂。刘德武老师做了《练习设计的层次感与思维性》的报告。课堂上的答案是什么？正确答案是什么？只要是孩子的正确思维所得到的正确结果就是正确答案 ， 即使孩子错误想法得到错误答案，我们解决的不是答案，而是孩子的错误思维，说课堂上老师说得越多，学生越不听；老师越不说话，学生听得越认真。听到这样的结论使我大吃一惊，是啊，反思我的课堂，我总是喜欢滔滔不绝的讲，却收效甚微，真是听君一席话胜读十年书啊，我在今后的课堂中应该把时间还给学生，自己少讲，让学生多讲，多动手，来提高数学学习的技能。刘老师说简单而有价值课堂的关键所在创造中传承，让学生学会读数学课本，调动学生理性思考，备课要备学生，上新知时刘老师总要提前找几个学生聊一聊，了解孩子的认知状态，预习纳入家庭作业，刘老师这些教学具体的做法对我很有启发，使我懂得今后教学该怎么去做了。

这次通过听名师的课和报告及讲座，使我明白课堂应该是：面向全体、师生互动； 精讲多练课后反思；学生五官并用：看、想、听、做、写尽量让学生自己观察、思考、表述、动手、得出结论；三讲：易混、错点、规律与方法 ；三不讲：不讲学生已会的、能会的、怎么也学不会的。学生自己会的是第一发展水平，在教师引领下会的是第二发展水平，教师要努力提高第二发展水平，为学生创造挑战性目标；问问题的学问，面向全体学生，以中上等水平学生为标准，教师最忌在孩子的回答之前及早表态。课堂正确答案：来自于学生正确思考的正确答案，有了思维冲突了，才叫课。课堂上，老师要做木然、迟钝的人，不要用表情轻易地表现出结果缩小学生思维的空间，否则这样的学习方式奠定了将来人生的生活方式，看着老师的脸色学习、领导脸色行事。要有停顿，教师提出问题后不马上指名学生回答，等待足够时间，不重复问题。学生回答问题后，教师不要马上评价，而要等待多人结论出来后评价，问题中上等，解答必须等到中下等的人答案出来后再评价，这样才能叫面向全体。媒体不可替代板书、教师语言、学生参与、教学现场（如：电脑颜色的真实性在化学试验中受怀疑 ）。没有学生参与的课堂教学没有深度，没有高度，只有温度。用媒体演示学生能想象出的过程太过简单，抑制了学生形象思维，阻碍了学生的抽象思维。要给学生闭上眼睛思考的时间。认定目标、精讲点拔、反馈检查、强化训练 、 课堂管理。这课堂教学五要素保证了才能是一节高效课堂，简单而有价值课堂的关键所在。

贲友林说成为一个教师，成为一个好教师，成为一个有影响的好教师，在今后的学习与工作中，我将不断地学习心得知识和方法，多读书，多思考，多钻研，让学生真正喜欢数学，享受学校学习。