2024年度南京市东郊小镇小学校本研修工作总结

本年度，为积极落实区教师进修对于校本研修培训的相关要求，我校根据上级研训部门的安排，加强师德师风建设，加强前沿教育教学理论学习和实践，扎实有效地实施校本培训，现将本学年校本研修工作简要汇报如下：

一、采取多种研修模式，全面提升教师素质

1.师徒结对模式。对新老教师的培养，学校继续采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。为了让新教师尽快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。此外，本学年增加了班主任师徒结对，旨在帮助新教师在适应学科教学的同时，可以顺利地开展班主任工作。在今年9月份，我校不仅对2023-2024学年的青蓝结对工作作了评比总结，举行了2024-2025学年“青蓝结对”活动。学校为7名新入职教师，安排了有经验负责任的师父，并组织了为期一年的青蓝结对评比活动。

（1）搀扶新教师“学走路”。新教师在上岗不久，能对教材进行一定的解读，设计了一定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干教师进行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预测学生可能出现的状况，根据学生的实际情况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改进的措施。新手班主任在日常学生管理和家长沟通中的遇到的棘手问题，通过向师父请教学习班级管理技巧和家校沟通技巧，有效地避免了不少矛盾。

（2）试着让新教师“自己走路”。通过一阶段骨干教师引领，新教师对教材的解读有了一定的理解，让新教师自己解读教材，分析教材，自己设计教学方案，让新教师自己先有一定的思考，然后骨干教师对教案设计进行一定的修改，再进入课堂听新教师的课，进行反思与重建。通过师父的帮助，新手班主任则顺利组织学生参加学校大行活动和召开了班级家长会。

2.案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。教研组运用这种模式进行研修，研修者首先精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过卷入同年段教师进行参与研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。

3.课题研究模式。以我校规划课题为抓手，开展系列式主题教研活动。

学校充分利用骨干教师资源，组建了各学科的联动小组，由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。本学年，学校组建了第二届教科研导师团，以论文撰写、课题研究为主题，通过经验分享，组内研讨，促进校内全体教师教科研素养的提升。由学校教科室牵头，先后邀请了周霞、徐佩佩等老师来我校开展区级菜单讲座，周华东主任到校对我校市级课题结题指导。

4.月度师德点赞模式。结合我校实际，以活动为载体，以师德宣讲、月度点赞为基本形式，在国旗下主席台上，为优秀教师点赞颁发证书，使我校教师增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做学生的楷模、社会的表率。

二、建立配套的规章制度

健全并完善了我校校本培训的实施方案，实施细则，考核、考勒、奖惩与管理制度。着重解决了校本研修的动力机制、运行机制、激动机制、使校本培训走上制度化，规范化的轨道，使学校的校本培训工作顺利展开，取得了很好的效果。

三、加强对培训过程的管理

在校本研修实施过程 中，做到学年、学期校本研修和各种专题培训有计划，有总结。学校培训领导小组对全体参训教师完成培训情况进行评价，对教师的进步情况及时通报，并在评优树先中优先考虑，年度考核中基于加分，同时进行表彰奖励，及时总结经验，发现和研究问题，确保培训目标和任务的完成。

四、开展各类研究，喜结硕果

开展教育教学研究是促使教师从教学走向教研最直接的途径，也是教师团结协作的最好体现。2024学年以来，我校教师积极参加由市教育局、市教研室组织的各级各类比赛，皆取得不错的成绩，共有80多篇论文在省、市、县级中获奖，10多篇文章在各级各类杂志上发表，29人顺利进行区级个人课题立项工作，语文、科学、综合实践、心理等多学科赛课取得区级奖项，学校“十四五”课题市级立项。

总之，通过校本培训，促进了教师队伍整体水平的提高，下一学期我们学校将以更加饱满的精神，开拓进取，为我校的校本研修工作步上新的台阶而继续努力。