读书随笔

赵石柱

        拿到书首先吸引我的是它的书名《现场与背后》，有点儿像新闻类、法制类的书名，可下面一行副标题“以学为中心”的数学课堂似乎又有些俗气。当下我们不是常说“以学生为主体”、“以学为中心”这样的词很常见啊！阅读的习惯让我首先看的是本书序，这样既大致了解了本书的内容，也对作者有了更进一步地认识。    通过南京师范大学附属小学校长闫勤为本书写的序中，我了解到此书是贲友林老师的第二本书，很遗憾他的第一本书《此岸和彼岸》我还没有拜读过。闫勤校长对此书有很高的评价，概括为：学生是幸福的，教师是充实的，课堂是充满生命力的。    

         随着阅读的视角，我翻到了本书的目录：共分为四个辑，记录了2010年9月至2014年2月四年中共30节现场教学实录。30个关键词深深地吸引了我，每一节数学课，贲老师都提炼了一个词，来表达他在课堂探索过程中的感受、状态与心情。从“启程”、“迷茫”、“踱步”——“探索”、“亮相”、“挑战”——“发现”、“徜徉”、“豁然”，从这些关键词中，就能够体会到他一路在课程改革实践中的历程。    

        带着求知的渴望、带着心中的疑惑我迫不及待地开始阅读之旅……每一个教学案例都注明了教学时间、教学班级，写出了教学目标以及详实的教学过程，教学过程不仅能让我们看到整节课的设计思路，更重要的是课堂中的每一个细节和每一个片断都是精彩呈献的，具体到每一个提问、回答是由哪一位学生说的都如实地展现，还包括了课堂中的气氛。更令我吃惊的是每一个环节中，学生的思考过程在学习研究材料中的展示都是原始的、真实的。光是这些，就让我的脑海中不由地蹦出两个词来形容贲老师——“细心”、“有心”。

        四年中30节课，都能够将学生在课堂中用到的学习研究材料收集整理保存好的，实在是难能可贵。不由地联想到自己，平时的常态课不说，光是这么多年的各级各类地教学公开课、比赛课、研讨课中，为学生准备地学习材料也很多很多，可从来没有想过收集、保存，总抱着上完了事，完成任务地状态，没有注重过程地梳理和归纳。在“细心”和“有心”方面和贲老师简直相差甚远。   

        他写得是24时教学法，他先呈现了一段教学的过程，过程中学生的行为好像总是不配合着老师走，教学时时受挫，他说这节课到最后是没有完成全课整理的一课，也是在他的教学中不多的，在他的准备工作中可以看出是做足了功夫的，他请教了省教研室的王林，课前做了思考的准备，预案的准备也做的十分充分，但是教学就是不顺利。

        我感觉对于像他这样调班上课，这一点真的是很难把握的，首先你不了解学生，不知道学生到底处于一种什么水平，你提出的问题，学生的反馈到底是怎样的，不容易把握，而且贲老师的设计从头到尾都是让学生来活动，学生自己在探索，老师就更难把握方向了，看了他的教学过程不难理解为什么他要觉得迷茫了。我想这可能也是在所难免的，老师能做的就是尽可能的预想学生发生的可能，如果遇到特殊情况，就要看老师的应变能力了，其实经历的越多，处理的时候的经验也就越丰富。正如他总结是说的：成功是长叶的时候，而失败是长根的时候。我觉得我们老师要不怕走弯路，就怕你不走路，每一次弯路其实就是一次成长。

        我不知如何来表达内心的感受，借用贲老师后记中的一段话我想更适用。“未来，不是我们要去的地方，而是我们共同创造的地方。当我们匆匆前行的时候，多一些回望，自然会多一分智慧，多一分淡然，也多一分走向远方的自信和坚定。我不知道未来还会发生什么，但我一直对未来充满期待。风景，就在路上。相信未来！”