高山仰止，方知才疏，三人同行，左右为师。一年级视导课结束后，在茅玲燕校长和王爱玲副校长的带领下，各年级教学组组长和一二年级全体教师参与此次视导课的教学研讨。

语文

研讨伊始，一二年级教学组长吕老师表示，一年级的八位老师课前认真准备，关于拼音字母的学习，能够紧紧围绕教学目标，采用多样的教学方法，在教学环节中，都能采取各种形式不断激发学生学习的热情，为学生营造了一个轻松、愉快的学习环境，让学生觉得学习拼音很简单，尤其是八位教师都有意识利用情境图引导一年级小朋友“说完整话”的习惯。

紧接着， 一年级每一位语文老师对自己的课例进行了交流和反思，也阐释了各自在教学活动中存在的困惑。

随后，以夏棋老师授课的《bpmf》为例，在茅玲燕校长的带领下，全体教师们对一年级的拼音课到底该怎么上，进行了一个细致、高效的探讨和交流。

在教学导入部分，可通过游戏激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生在游戏互动中温故学过的内容，如《bpmf》的导入可以是：（出示飞船图片）同学们能帮帮飞船回家，只要正确读出他们的 名字，飞船才 会发动哦! (三组飞船: i u引出aoe、yw、yi wu yu)

在情境图的使用上教会孩子观察,为以后学生的看图写话打下基础,。培养学生说完整的一句话的能力。注意课堂生成性评价，引导学生注意观察顺序，例如从上到下观察。发散学生的思维，例如图中的天气如何，地点在哪里。注意评价语，教导孩子学会倾听。如《bpmf》的教学时，引导学生观察情境图不要接连问问图中都有谁？他们在哪里？在做什么？教师应该问题要简洁，可以这样问：请同学们先观察课本插图，思考:图中的人物，他们在干什么?

在学习字音字形的环节中，如《bpmf》中b的教学，教师示范读音的时候，利用手势、口令让课堂安静下来，学生能够真正静下心观察，学生的多种形式朗读帮助学生更好读准音，读完以后可以借助相关的图片，编口诀让学生联系字音字形记住b的音和形，最后可以调动学生的积极性和思维让学生试着编口令识记b。

在指导书写过程中，教师应紧跟低年级书写目标，让学生书写规范、端正、整洁。如指导书写b的时候，教师要带着孩子观察，引导孩子说出该拼音由几笔组成、占哪几格和书写注意。同时，在探讨过程，对低年级教师提出困惑的也给予了针对性的指导。

研讨的最后，茅玲燕校对低年段的教师们表达了深深地期望，同时强调低年段教学始终要重视“读好书，写好字。”汉语拼音是识字、学好普通话的重要工具，每一位语文教师应该继续深入研读新课标，弄透《语文教师用书》，恰如其分地运用教材，发掘教学价值，真正地提高备课质量，从而在课堂有效激活孩子们的学习乐趣，让孩子们在拼音王国快乐地遨游，真正爱上语文！

数学

10月10日下午，针对本次四节视导课，在王爱玲校长的带领下，低年级老师们展开了激烈的教学研讨。本次研讨分为三个环节：上课教师教学反思、听课教师教学评价、王爱玲校长总结发言。首先是四位上课教师分别阐述了各自的教学设计意图以及教学困惑和反思，针对老师们提出的想法和困惑，组内教师们也从不同角度积极表达各自的观点。每位上课教师都有着各自的风格和优点，苏平老师板书美观、教具精美，肖秋兰老师重在培养学生的读题审题能力，庞飒老师创设的情境丰富有趣，韩雨老师对学生的关注度高。除了这些优点，老师们也结合了一年级学生的年龄特征，对视导课的教学设计提出了许多宝贵的建议。例如，一年级学生对立体图形的特征以感知为主，要给学生提供充分的空间去观察、感受等等。最后王爱玲副书记对教师们做总结发言，王校提出低年级的数学应该更注重对孩子思维能力的培养，让孩子们知道如何去学数学。同时王校也对青年教师队伍提出了殷切的期望。

通过这次教研探讨，各位老师也表示了，通过此次交流探讨活动，她们收获颇多，相信在接下来地低年段教学中，教师们会把自己放在引导者、参与者、服务者地位置上，让课堂真正属于每一个孩子。