研语芳华，细研出新         

——记南京市东郊小镇小学语文备课组活动

四月芬芳，南风暖窗，花开成海。为有效落实“双减”政策下减负提质增效的目标，提升我校教育教学质量，共同探讨深度视域下的语文学习，形成“研”“学”齐头并进的良好氛围，2022年4月27日，南京市东郊小镇小学语文备课组又一次开展了集体备课研讨活动。本次活动主要研讨的是五年级下册第八单元的课文《手指》。

《手指》是丰子恺先生写于1936年的一篇小品文，生动地刻画了五个性格鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。文章所蕴含的趣味性、儿童观、审美观、艺术观，大大丰富了语文教学的阐释空间。

首先，王元彤老师作为主备人，深读教材，精心设计了第一课时的教学环节：猜谜激趣，导入新课；初读新课，感知内容；重点研读，感悟写法；引发联想，写文明理。四个板块清晰，环环相扣，有情趣，有梯度，有深度。许老师重点解读了教材和单元语文要素。善于钻研的刘老师提出了自己的困惑：这个单元的语文要素是“感受风趣的语言”，如何在教学活动中具体落实呢？

   接着，围绕这个话题，组内几位老师从不同角度表达了自己的看法。贾老师认为，漫画是俏皮的文字，课堂可以从篆书“手”的漫画描摹开始。在板书设计上，充分利用丰子恺先生手指漫画的图片优势，将学生通过小组合作梳理出来的手指特点贴在相应位置，使课堂更灵动。

单老师语言风趣，她认为要找到语言的幽默点，可以切入语言内核，通过作家遣词造句的赏读，探求作家语言和学生语言之间的差异，体会语言表达隐藏的幽默味道。

张老师更关注幽默的表达方法，聚焦描写大拇指的段落，体会作家信手拈来的拟人，不动声色的排比，提炼写法举一反三，从文中寻找类似的语句表达。

谢老师认为，部编教材在教学内容的安排上呈现序列化，用四年级教材中《鹅》等课文作阅读铺垫，使学生初步感知作家语言表达的风格，体会幽默的不同表达方式。继而，以教材为媒，走进丰子恺散文的系列阅读。

陈老师认为，“幽默，恒在俯仰指顾之间，从从容容，潇潇洒洒，浑不自觉地完成。”幽默的语言风格来源于生活。要体会丰子恺的风趣幽默，可以走近作家，了解他的职业特点，了解他漫画家式的描摹体验，了解他宽厚、开放、圆通的性格特点。

手指本是平常物，老师们在作家笔下读出了世态百相图。备课原是日常事，老师们在交流中同频共振，个个有力量，个个有成长。《卧虎藏龙》中李慕白说，握紧双手，里面什么也没有；张开双手，你就拥有了一切。

撰稿：王元彤

校对：杭雨琪

审核：茅玲燕