关爱特殊儿童的艺术教育

她有着天使般可爱的容颜，却总是喜欢沉睡在属于自己的世界里，沉默不语，远离亲人和朋友，如同镜中的花朵、水中的明月，看似距离很近却难以触摸。在许多人眼里她不是个正常孩子，上课一个人默默的坐在角落里，好像什么事都与她无关；下课铃声一响，她就冲出教室，她的足迹遍布整个校园，有时孤独的一个人，倚靠在窗台上发愣；有时在空无一人的操场上游荡。

有怎么可爱而又让人心疼的孩子——来自星星的自闭症孩子。

在我所教授的三年级与五年级中就各有一个这种特别的孩子，在艺术课上其实是最容易发现他们內心世界的一扇窗户。国艺术治疗协会（AATA）对艺术治疗的定义是：“艺术治疗提供了非语言的表达和沟通机会。艺术治疗运用艺术媒介、创造性艺术活动和患者对作品的反应，来呈现个体的发展、能力、人格和兴趣等。”自闭症群体需要情感的表达却言语表达有障碍，而艺术可以不通过言语表达情感。

三年级有个孩子，每到美术课上就特别爱画小猪佩奇，所有的小猪佩奇都是以简单的流畅线条构成，最有意思的是所有的小猪佩奇脸的朝向都是朝向左面。一张纸上只有一只小猪佩奇，不会给他画上其他朋友，她不允许其他人在他的小猪佩奇傍边画上其他东西，即使是老师也不行，有一次，我以给小猪佩奇找朋友为由，教她画画，开始她是羞涩的，但说到找朋友，也慢慢愿意接受老师的教授。所以在进行艺术教育时，每一件作品都能够投射儿童的情绪，在亲人和朋友需要和他们交流时，往往因为他们对外界的不关心和一时不能顺利地使用语言，而导致交流困难重重。而他们创作的作品就是另一种表达，结合艺术作品的表达，儿童与外界的言语交流能变得相对频繁和亲切一些。

所以在以后的美术教学中，会尝试更多的美术教育手法，用不一同的美术方式帮助那些后进生甚至那些特殊的孩子，为他们在情感上构筑桥梁，并发现他们的闪光点。

 

 

                                                                                                                                                                                      崔蕾

                                                                                                                                                                                  2018.11.07