《第56号教室的奇迹》读后感

文/管清伟

看完“第56号教室”这本书后，我的心灵有很大触动，雷夫的教育教学理念让我受益匪浅，思绪万千，的确！我敬佩雷夫，敬佩他的《第56号教室的奇迹》。书中对我们教师做了一个明确的解释：我们不要把教师当成一种职业，而是要努力成为一名职业教师。雷夫，就是一名职业教师，他爱自己的职业不是因为能得到多高的报酬，而是因为因为他对教育的爱。

雷夫老师的《第56号教室的奇迹》给了我几点启示：

1. 以信任取代恐惧

我们会听到许多家长会这样说：“我们孩子谁也不怕，就怕老师。”听到这样的话的老师，一定从心里有一种自豪感，当然我也包括在内。我那点小小的自豪感仅仅是因为我让孩子怕我了，我的教育成功了。其实这正是教育的可悲之处。《第56号教室的奇迹》之所以成功，正是因为雷夫打造的是“无恐惧教室”，用师生之间的信任代替了学生对教室的害怕，有时候这种信任的建立，使得师生之间关系更稳固，不管教师在不在学生身边，他们之间的信任会一直在，这样的话，班级的一些规章制度就会成为学生的内驱力，孩子们就不会直听着老师的脚步声过日子了。不过，这就要求教师首先有足够的耐心建立起这种信任，从小事做起，从一点一滴做起，以身作则，让自己成为学生可以依靠的肩膀。耐心地等待学生对你的“害怕”变成“信任”。

2、我们要有耐心，不要对孩子大喊大叫。

      我们教师有一个通病，就是“大嗓门”。有时候觉得只有声音大了，学生才能听得懂，只有声音大了，孩子才能知道自己哪儿错了。可是在56号教室里，尽管有时孩子们的淘气让雷夫老师很生气，但是雷夫老师知道大喊大叫无助于问题的解决，不如抑制自己心中的怒火，心平气和也许会有意外的收获。另一方面，教师给孩子什么样的刺激，就会使孩子成为什么样的人。你对他友善，他也会对你或周围人友善，你对他大喊大叫，怎么能让孩子成为一个有修养的人呢？结果会弄得老师自己身心俱疲。

3. 身教重于言传

我一直也这样认为：要孩子们去做什么？去学什么？，我们老师应该先让孩子们知道他们能做到、能学会，然后我们老师要身体力行、亲临其境，告诉学生老师已经做到了。请我们想象：“如果我们老师都做不到，怎么能让学生做到？如果我们老师自己不爱学习，怎么能让学生爱上学习？如果我们老师自己不爱教学，怎么能让学生爱上课堂？如果老师自己不爱锻炼，怎么能让孩子们重视体育……”

4、我不是一名优秀教师，但是我是一名很努力的教师。

雷夫老师创造了第56号教室的奇迹，因为他的学生都是一些家庭贫困的孩子，最后却能考上哈佛这样的重点大学。许多人觉得他是一个很优秀的老师，可是他自己却只觉得自己是很努力的老师，并且教书几十年却依然能保持一棵积极向上的心，我想这就是源于他对教育的爱，对孩子的爱吧。这也是我们中国一句话叫：“干一行，爱一行“。不想成为名师，不想很优秀，只是脚踏实地的做着自己喜欢做的事，把他做的最好，并且终身愿意为之付出。这就是雷夫老师成功的关键。

“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。”也许我们有时感叹自己的渺小，自卑于自己的不足，但是我们只要勤奋，只要肯思考，肯定能超越昨天的自己，坚持下去，我们也会像雷夫老师一样，收获颇丰。

书，还在品读；收获，却很多很多。畅游在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长！