一、评价理念

坚持以学生发展为核心，依据课程标准，通过多样化、综合性的评价方式，考查学生在探究实践、科学思维、态度责任等方面的素养发展水平，实现以评促学、以评促教。

二、评价维度与方式

每个年级的测评均从以下三个维度进行综合评价，具体方式和比重根据不同年段特点灵活组合：

1.探究实践能力与操作：通过现场实验操作、任务完成、项目制作等方式进行。

2.科学思维与应用解释：通过情境化问题口述、现象分析、概念辨析等方式进行。

3.课堂参与与科学态度（过程性评价）：通过“学生自评+互评+教师评价”相结合的方式进行。

三、评价结果呈现

各维度评价及最终综合评价均采用等级制，分为：优秀、良好、合格、待合格四个等级。

一年级上册考查方案

一、考查目标

1.考查学生对教材核心探究活动中常见生活化材料的识别能力；能跟随教师示范完成极简单的操作（如触摸、摆放、拼接、涂色等）；能直观感知并用简单语言或动作描述观察到的现象，用画图方式记录。

2.评估学生参与探究活动的主动性与配合度，包括跟随教师引导完成操作、专注观察现象、简单记录等环节；考查学生基础的动手协调能力与对简单指令的执行能力。

3.检验学生初步的科学行为习惯，包括遵守简单的安全规则、爱护生活化实验材料、主动参与动手活动、愿意表达自己的发现以及初步的同伴分享意识（针对小组活动）。

二、考查内容与范围

依据苏教版小学科学一年级上册教材核心探究活动内容，聚焦“走进科学”“用感官观察”“用大脑思考”“用双手创造”四个单元的生活化、游戏化实践项目，选取符合一年级学生年龄特点、操作无难度、安全性极高的探究活动作为考查载体，具体涵盖以下类别：

1.身体探究类：观察自己的手、眼、耳等身体部位，完成简单的感官体验活动（如用手摸辨常见物品、用耳朵听辨声音），考查感官运用与观察表达能力。

2.植物认知类：观察常见植物（如小草、树叶、花朵）的外形，用画图记录特征；简单摆放植物种子，考查直观观察与基础动手能力。

3.动物识别类：识别常见小动物（如小鸟、兔子、蝴蝶）的图片或模型，说出1-2个外形特征，考查识别与简单表达能力。

4.材料感知类：触摸辨别生活中常见材料（如棉花、木头、橡皮）的软硬、冷热特征，进行简单分类摆放，考查感知与基础整理能力。

考查前从上述类别中随机抽取2-3个实验项目，作为当次考查的具体内容。

三、考查方式与时间

（一）考查方式

方式一：游戏化实践闯关（对应“探究实践能力与操作”）

形式：设置2-3个趣味关卡，如“感官小侦探”（摸辨物品）、“植物小画家”（画叶形）、“材料分一分”。

流程：学生在教师引导下逐个闯关，完成简单操作与记录。

方式二：科学知识说说看（对应“科学思维与应用解释”）

形式：学生随机抽取一张图片卡片（如：下雨天、小动物），用一两句话说说“我看到了什么”或“它可能怎么了”。

方式三：我的课堂表现（对应“课堂参与与科学态度”）

形式：使用简化版的星级评价表，由教师根据日常观察进行评价，重点关注“愿意动手尝试”、“爱护材料”、“认真倾听”等行为。

（二）考查时间

期末复习阶段，具体时间由学校科学教研组统一安排。单个探究活动操作时间为5-10分钟，小组轻度分享项目时间为8-10分钟。

（三）场地与器材准备

1.场地：学校科学实验室或普通教室（布置成趣味探究区域），按小组围坐摆放材料，确保空间宽敞、无障碍物，方便教师巡视引导。

2.器材：由科学教师依据考查项目清单提前准备，包括常见身体感官体验材料（如积木、棉花、小铃铛）、常见植物样本/图片、小动物图片/模型、生活中安全材料样本、彩色画笔、趣味画图记录卡（带简单轮廓提示）等，确保材料均为生活化、无尖锐边角、无毒无害、易拿取，数量充足。

3.安全保障：全面筛查所有材料，确保无任何安全隐患；针对一年级学生特点，用儿歌、动画、情景表演等趣味形式宣讲核心安全要求（如不把材料放嘴里、不追逐打闹、轻轻拿放材料），教师全程贴身看护引导。

四、评价标准

综合以上三项评价，依据学生表现进行整体等级判定，具体评分细则如下：

二年级上册考查方案

一、考查目标

1.考查学生对教材核心探究活动相关常见器材/材料的识别能力；掌握超简单实验步骤的规范操作（如摆放、拼接、观察等）；能直观感知并说出实验现象，用简单方式记录（画图为主、文字辅助）。

2.评估学生参与简单探究活动的积极性与配合度，包括跟随教师引导完成操作、观察现象、简单记录等环节；考查学生在活动中的基础动手协调能力与简单问题应对能力。

3.检验学生的初步科学态度，包括遵守实验室基本安全规范、爱护实验材料、主动动手参与的习惯、如实表达观察结果的意识以及初步的同伴互助意识（针对小组活动）。

二、考查内容与范围

依据苏教版小学科学二年级上册教材核心探究活动内容，聚焦“它们是用什么做的”“玩磁铁”“用力以后”“打开工具箱”四个单元的趣味实践项目，选取符合二年级学生年龄特点、操作极简单、安全性极高的探究活动作为考查载体，具体涵盖以下类别：

1.材料认知类：辨别纸、塑料、布料、金属等常见材料的特征（软硬、光滑度），进行简单分类摆放，考查观察比较与动手整理能力。

2.玩磁铁类：在玩磁铁的过程中，引领学生通过辨析与归纳，形成对磁铁性质的科学认识，发现磁铁与其可吸物之间的关系。

2.推拉力探究类：通过游戏、操作、体验等具身性的学习方式引导学生认识推力和拉力，体会推力和拉力的普遍存在，帮助低年级学生形成关于力的初步概念。

4.工具使用类：认识各种各样的工具并学习简单工具的使用，有助于学生形成“结构与功能”的跨学科概念。

考查前从上述类别中随机抽取2-3个实验项目，作为当次考查的具体内容。

三、考查方式与时间

（一）考查方式

方式一：基础操作任务（对应“探究实践能力与操作”）

形式：个人完成一项简单任务（如：辨别物品的材料、拧一根螺丝）。小组（2人）完成一项协作任务（如：合作给材料分类）。

方式二：现象小解释（对应“科学思维与应用解释”）

形式：抽取一个生活现象问题（如：“把2块磁铁放在一起会发生什么现象？”），尝试用学过的知识进行简单解释。

方式三：课堂表现评价表（对应“课堂参与与科学态度”）

形式：采用包含“提问与回答”、“小组合作”、“探究热情”、“科学态度”等项目的评价表，教师结合日常记录进行星级评价。

（二）考查时间

期末复习阶段，具体时间由学校科学教研组统一安排。单个探究活动操作时间为8-12分钟，小组互助项目时间为12-15分钟。

（三）场地与器材准备

1.场地：学校科学实验室，按单人单桌分组摆放实验器材，确保操作空间充足、环境安静。

2.器材：由科学教师依据考查项目清单提前准备，包括常见材料样本（纸、塑料、布料等）、不同类型的磁铁、螺丝刀、锤子等常见工具、实验记录单（以画图框为主的趣味版）等，确保材料安全、常见、易操作、无尖锐边角，数量充足。

3.安全保障：提前检查所有材料安全性，剔除尖锐、易碎、有毒有害物品；针对二年级学生特点，用儿歌、情景模拟等方式宣讲基础安全要求（如不把材料放嘴里、不打闹、轻拿轻放），教师全程贴身引导。

四、评价标准

综合以上三项评价，依据学生表现进行整体等级判定，具体评分细则如下：

三年级上册考查方案

一、考查目标

1.考查学生对教材核心探究实验相关简单器材的识别与正确使用能力；掌握基础实验步骤的规范操作；能准确观察并记录简单实验现象，结合现象说出初步结论。

2.评估学生简单科学探究流程的参与能力，包括跟随指导完成实验操作、观察实验现象、记录相关信息等环节的落实情况；考查学生在实验中的基础问题排查与简单调整能力。

3.检验学生的基础科学态度，包括遵守实验室基本安全规则、爱护简单实验器材、认真操作的习惯、实事求是的记录意识以及初步的合作探究意识（针对小组实验）。

二、考查内容与范围

依据苏教版小学科学三年级上册教材核心探究实验内容，聚焦“研究土壤”“固体和液体”“地球上的水体”“空气的性质”“材料的演变”五个单元的基础实践项目，选取符合三年级学生认知水平、操作难度适中、安全性高的实验作为考查载体，具体涵盖以下类别：

1.土壤类：辨别土壤的组成（沙、黏土、腐殖质）、观察土壤里有什么，考查简单分类操作、观察方法及特征描述能力。

2.固体液体类：利用感官获取固体、液体的颜色、形状、大小等特征，利用测量工具可获取它们的长度、体积、质量等信息。

3.水类：探究自然界中河流和湖泊的成因，模拟井水的形成；分析水井剖面图，观察陆地水体模型图分析海洋中的盐类物质是从哪里来的；做海水淡化装置，体验淡水资源的有限以及可利用淡水资源的供不应求。

4.空气的性质类：通过“瓶中气球吹不大”“倒扣杯子纸巾不会湿”等活动，学生直观感受空气占据空间的性质，学会利用证据说明空气占据空间、充满各处的性质。通过“冷热瓶烟流实验”“模拟自然风装置”等直观活动形成完整逻辑链，助力学生形成整合性科学观念。

5.材料的演变类：引导他们在实验中主动发现问题和解决问题，培养他们的观察力和科学思维，初步意识到各种材料对人们生活的意义，有效提升他们的实践操作能力和创新思维。

考查前从上述类别中随机抽取2-3个实验项目，作为当次考查的具体内容。

三、考查方式与时间

（一）考查方式

方式一：核心实验操作测评（对应“探究实践能力与操作”，占比约50%）

形式：从本学期核心实验中抽取1个，进行现场操作。可采用个人独立操作或4人小组合作（教师明确个人分工考察点）。如：“测量液体的体积质量”、“模拟自然风的形成”。

考查点：器材选用、操作规范、观察记录、结论得出。

方式二：科学思维与应用测评（对应“科学思维与应用解释”，占比约30%）

形式：1.口述题：随机抽取一个情境题，口头分析解释（如：“为什么海边白天和晚上的风向不同？”）。

2.笔试题（可选）：完成一份简短的开放性试题卷，包含现象分析、概念比较、简单推理等。

方式三：过程性评价（对应“课堂参与与科学态度”，占比约20%）

形式：进行学生自评、小组互评和教师终评，汇总得出星级等级。

（二）考查时间

期末复习阶段，具体时间由学校科学教研组统一安排。单个实验操作时间为10-15分钟，小组合作项目时间为15-20分钟。

（三）场地与器材准备

1.场地：学校科学实验室，按单人单桌分组摆放实验器材，确保操作空间充足、环境安静。

2.器材：由科学教师依据考查项目清单提前准备，包括放大镜、常见土壤样本、小木块、烧杯、玻璃棒、简易风的形成装置、实验记录单（图文结合版）、笔等，确保器材安全、简易、易操作、数量充足。

3.安全保障：提前检查实验室安全设施，准备基础急救用品（如碘伏、创可贴等）；针对三年级学生特点，简化安全规范表述，重点强调禁止触摸高温器材、正确使用简单工具等核心要求，提前向学生宣讲并演示。

四、评价标准

综合以上三项评价，依据学生表现进行整体等级判定，具体评分细则如下：

四年级上册考查方案

一、考查目标

1.考查学生对教材核心探究实验相关器材的识别、选择与正确使用能力；掌握关键实验步骤的规范操作；能准确观察并记录实验现象与数据，基于实验证据得出合理结论。

2.评估学生科学探究的完整流程把控能力，包括提出问题、作出假设、设计实验方案、实施实验操作、分析实验结果等环节的落实情况；考查学生在实验中的变量控制、问题排查与解决能力。

3.检验学生的科学态度，包括遵守实验室安全规则、爱护实验器材、认真严谨的操作习惯、实事求是的记录意识以及合作探究精神（针对小组实验）。

二、考查内容与范围

依据苏教版小学科学四年级上册教材核心探究实验内容，聚焦“动物大家族”“物体的运动”“常见的力”“简单电路”“岩石与矿物”五个单元的重点实践项目，选取符合四年级学生认知水平、可操作性强的实验作为考查载体，具体涵盖以下类别：

1.动物类：引导学生识别常见动物的类别，描述某类动物的共同特征，了解与某类动物本质特征相关的器官的结构和功能。

2.物体运动类：观察并描述运动物体的位置、运动的形式与特征，并用速度比较运动的快慢，同时将运动与能量建立联系，知道运动的物体具有能量。

3.力学探究类：探究重力、弹力、摩擦力的存在及影响因素，考查实验操作、现象分析与结论总结能力。

4.简单电路类：指导学生认识电路的组成，知道形成电路的条件，懂得安全用电的常识，为中学进一步学习电路中的电流、电压、电阻等概念积累经验、做好铺垫。

5.岩石与矿物类：借助探索性观察、合理描述、科学调查、采集、体验游戏、科学阅读促进学生建立起对岩石、矿物的基本认识，并将成分与结构、性质与功能以及物质变化的科学思想渗透在本主题学习中。

考查前从上述类别中随机抽取2-3个实验项目，作为当次考查的具体内容。

三、考查方式与时间

（一）考查方式

方式一：核心实验操作测评（对应“探究实践能力与操作”，占比约50%）

形式：从本学期核心实验中抽取1个，进行现场操作。可采用个人独立操作或4人小组合作（教师明确个人分工考察点）。如：“探究影响摩擦力大小的因素”、“点亮小灯泡”

考查点：器材选用、操作规范、观察记录、结论得出。

方式二：科学思维与应用测评（对应“科学思维与应用解释”，占比约30%）

形式：

1.口述题：随机抽取一个情境题，口头分析解释（如：“为为什么高档厨房的料理台或室外广场的地面，经常选用花岗岩这种岩石来制作？”）。

2.笔试题（可选）：完成一份简短的开放性试题卷，包含现象分析、概念比较、简单推理等。

方式三：过程性评价（对应“课堂参与与科学态度”，占比约20%）

形式：进行学生自评、小组互评和教师终评，汇总得出星级等级。

（二）考查时间

期末复习阶段，具体时间由学校科学教研组统一安排。单个实验操作时间为15-20分钟，小组合作项目时间为20-25分钟。

（三）场地与器材准备

1.场地：学校科学实验室，按单人单桌分组摆放实验器材，确保操作空间充足、环境安静。

2.器材：由科学教师依据考查项目清单提前准备，包括小车、棉线、钩码或垫圈、秒表、滑轮支架、手电筒、电池、导线、小灯泡、电池盒、弹簧测力计、木块、实验记录单、笔等，确保器材安全、完好、数量充足。

3.安全保障：提前检查实验室安全设施，准备急救用品（如碘伏、创可贴等），明确安全操作规范并提前向学生宣讲。

四、评价标准

综合以上三项评价，依据学生表现进行整体等级判定，具体评分细则如下：

五年级上册考查方案

一、考查目标

1.考查学生对教材核心探究实验相关器材的识别、选择与正确使用能力；掌握关键实验步骤的规范操作；能准确观察并记录实验现象与数据，基于实验证据得出合理结论。

2.评估学生科学探究的完整流程把控能力，包括提出问题、作出假设、设计实验方案、实施实验操作、分析实验结果等环节的落实情况；考查学生在实验中的变量控制、问题排查与解决能力。

3.检验学生的科学态度，包括遵守实验室安全规则、爱护实验器材、认真严谨的操作习惯、实事求是的记录意识以及合作探究精神（针对小组实验）。

二、考查内容与范围

依据苏教版小学科学五年级上册教材核心探究实验内容，聚焦“光与色彩”“热传递”“地球的表面和内部”“水在自然界的循环”“人体司令部”五个单元的重点实践项目，选取具有代表性、可操作性强的实验作为考查载体，具体涵盖以下类别：

1.光与色彩类：通过设置某些媒介显现光在空气中的传播路径，选取适宜的工具展现太阳光包含不同颜色的光等实验，让学生在学习活动中体会科学探究过程，培养设计实验、动手操作的兴趣，学会在人工控制的条件下，观察、研究自然现象及其规律，培养学生的科学思维。

2.热传递类：为学生提供直观现象，帮助学生分析影响热传递的主要因素，概括热传递的基本规律，理解热传递的实质是热从高温物体向低温物体转移的过程，进而能够解释生活中的热传递现象。

3.地球的表面和内部类：通过一系列的模拟活动，指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和形成原因，以及地球内部圈层结构与物质组成。

4.水在自然界的循环类：让学生比较几种天气现象的不同，设计模拟不同天气现象成因的探究实验，运用实验结果以及示意图辅助解释不同天气现象形成的原因。

5.人体司令部：通过体验，感受什么是刺激、什么是反应，以及大脑的轻重、模样、功能和分工。

三、考查方式与时间

（一）考查方式

方式一：核心实验操作测评（对应“探究实践能力与操作”，占比约50%）

形式：从本学期核心实验中抽取1个，进行现场操作。可采用个人独立操作或4人小组合作（教师明确个人分工考察点）。如：“研究光在空气中的传播”、“研究热在金属中的传递”。

考查点：器材选用、操作规范、观察记录、结论得出。

方式二：科学思维与应用测评（对应“科学思维与应用解释”，占比约30%）

形式：

1.口述题：随机抽取一个情境题，口头分析解释（如：“怎样才能使玻璃管中的水热得更快？”）。

2.笔试题（可选）：完成一份简短的开放性试题卷，包含现象分析、概念比较、简单推理等。

方式三：过程性评价（对应“课堂参与与科学态度”，占比约20%）

形式：进行学生自评、小组互评和教师终评，汇总得出星级等级。

（二）考查时间

期末复习阶段，具体时间由学校科学教研组统一安排。单个实验操作时间为15-20分钟，小组合作项目时间为20-25分钟。

（三）场地与器材准备

1.场地：学校科学实验室，按单人单桌分组摆放实验器材，确保操作空间充足、环境安静。

2.器材：由科学教师依据考查项目清单提前准备，激光笔、带盖子的透明玻璃容器、线香、火柴、手电筒、实验记录单、笔等，确保器材完好、数量充足。

3.安全保障：提前检查实验室安全设施，准备急救用品（如碘伏、创可贴等），明确安全操作规范并提前向学生宣讲。

四、评价标准

综合以上三项评价，依据学生表现进行整体等级判定，具体评分细则如下：

六年级上册考查方案

一、考查目标

1.考查学生对教材核心探究实验相关器材的识别、选择与正确使用能力；掌握关键实验步骤的规范操作；能准确观察并记录实验现象与数据，基于实验证据得出合理结论。

2.评估学生科学探究的完整流程把控能力，包括提出问题、作出假设、设计实验方案、实施实验操作、分析实验结果等环节的落实情况；考查学生在实验中的变量控制、问题排查与解决能力。

3.检验学生的科学态度，包括遵守实验室安全规则、爱护实验器材、认真严谨的操作习惯、实事求是的记录意识以及合作探究精神（针对小组实验）。

二、考查内容与范围

依据苏教版小学科学六年级上册教材核心探究实验内容，聚焦“物质的变化”“遗传与变异”“化石的奥秘”“探索宇宙”“科技改变生活”五个单元的重点实践项目，选取具有代表性、可操作性强的实验作为考查载体，具体涵盖以下类别：

1.观察类：观察蜡烛燃烧的变化；观察亲代与子代特征的相同、不同之处；观察化石的特征；辨别星座卡片。考查器材使用、现象观察记录与分析能力

2.探究实验类：探究铁钉生锈的条件；研究二氧化碳气体的性质；比较豆苗的生长情况；普通混凝土与钢筋混凝土的承重对比。考查变量控制、实验方案设计与实施、数据记录与结论分析能力。

3.动手制作类：自制柠檬汽水；制作太阳系模型；制作简易电动机。考查材料选取、概念理解、数据分析、动手操作能力。

4.语言表达类：谈一谈对基因显、隐性遗传的理解；说一说冲出地球的困难有哪些；说一说影响人类文明里程碑的科技发明有哪些。考查概念理解、语言表达能力。

考查前从上述类别中随机抽取2-3个实验项目，作为当次考查的具体内容。

三、考查方式与时间

（一）考查方式

方式一：核心实验操作测评（对应“探究实践能力与操作”，占比约50%）

形式：从本学期核心实验中抽取1个，进行现场操作。可采用个人独立操作或4人小组合作（教师明确个人分工考察点）。如：“探究蜡烛燃烧的变化”、“探究铁钉生锈的条件”。

考查点：器材选用、操作规范、观察记录、结论得出。

方式二：科学思维与应用测评（对应“科学思维与应用解释”，占比约30%）

形式：

1.口述题：随机抽取一个情境题，口头分析解释（如：“为什么爸爸妈妈都是双眼皮，儿子却是单眼皮？”）。

2.笔试题（可选）：完成一份简短的开放性试题卷，包含现象分析、概念比较、简单推理等。

方式三：过程性评价（对应“课堂参与与科学态度”，占比约20%）

形式：进行学生自评、小组互评和教师终评，汇总得出星级等级。

（二）考查时间

期末复习阶段，具体时间由学校科学教研组统一安排。单个实验操作时间为15-20分钟，小组合作项目时间为20-25分钟。

（三）场地与器材准备

1.场地：学校科学实验室，按单人单桌分组摆放实验器材，确保操作空间充足、环境安静。

2.器材：由科学教师依据考查项目清单提前准备，包括蜡块、硬纸板、小刀、酒精灯、三脚架、蒸发皿(或铁盒、易拉罐)、铁钉、生锈铁钉、锤子、砂纸、试管、蒸馏水、食用油、干燥剂、实验记录单、笔等，确保器材完好、数量充足。

3.安全保障：提前检查实验室安全设施，准备急救用品（如碘伏、创可贴等），明确安全操作规范并提前向学生宣讲。

四、评价标准

综合以上三项评价，依据学生表现进行整体等级判定，具体评分细则如下：