在记录教育随笔中成长

回想自己从事教学工作的这两年多来，我一直满足于做好教师的本职工作，总是不停地赶路，结果往往错失了欣赏路旁风景和反思成长足迹的机会。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中《写教师日记的建议》和《我怎样写教育日记》这两条建议，对我的触动很大。

苏霍姆林斯基认为：“我建议每一个教师都要写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。”苏霍姆林斯基一生写作四十多部专著，六百多篇科学论文，而且一生都坚持写教育日记。而我每当写到教学案例、教育叙事时，却总觉得无从下手，没什么好写呀，写什么呢？不就是每天上课、下课、处理些鸡毛蒜皮的事吗？同样是教师，我为什么总觉得无话可写、无事可说呢？

读完这两条建议后再想想：其实我们身边并不缺乏可写的东西。有时候同学间的一次争吵、和家长的一次交流，都可以点燃我们灵感的火花，只是我没有及时记录下来，等到再想写时已不留痕迹了。另外我觉得善于观察也是很重要的，有时候，同事们在一起互相讨论的问题：哪些课堂效果如何，哪个学生喜欢插嘴，哪个学生能回答比较有创意的问题。我时常看了别人写了以后才发觉，我也有这样的事呀，为什么自己就不知道写下来呢？原来自己太粗心，不善于观察，教育随笔就无从写起，所以我们要写好教育随笔必须做个有心人，孩子的一言一行、一举一动都要在自己的眼睛里留下痕迹，随时随地记录下来，这样就会拥有很多宝贵的财富。当然，只有观察也是不够的，在观察的基础上，我们还要勤于反思，这样我们的教育随笔才会有血有肉，有思维的深度，并最终指向下一次更有效的教育实践。

我觉得我们可以尝试写三种类型的教育日记或教育随笔。一是读后感：读完一篇文章，一本书后，记录自己的阅读感受，甚至可以借题发挥，讲述自己的阅读感受。二是观后感：观看或访问一所学校、一节课、一个学生、一个教师、一个校长，记录自己观察或访问的感受。三是做后感：既有学习，又有观察，就可以在自己的生活中有所改变，在改变中不断改善自己的生活。把自己遇到的问题、解决问题和改变生活的过程叙述出来，就成为做后感。

我相信，只要我们坚持“面向教育事实本身”来记录自己的阅读日记、观察日记和行动研究日记，并通过这些日记和反思来改进自己的教育观念和教育实践，我们一定会在教育事业中遇见更好的自己。

                                                                            赵燕

                                                                          2018.2.7