化危为机，从“心”出发

——班主任心理危机干预专题培训

为切实推进学校心理健康教育工作，进一步提升学校和教师对心理危机的识别与干预能力，守护学生心理健康及身心安全，3月30日我校开展了班主任心理危机干预专题培训。本次活动由德育处组织，全体班主任和心理老师参与。专职心理沙教师结合我校的心理普查、日常咨询等实际情况，向在座的老师们分享了以《学生心理危机预防与干预》为主题的讲座。

一、细心觉察求助信号

很多学生在发生危机前都会发出“求救信号”。沙老师向班主任们分享了学生可能出现的危机信号，如说一些放弃的话、用独特的语言和行为来跟周围的人告别、将心爱之物分赠他人、写告别信、突然对热爱的事物失去兴趣、学习态度和方式突然变得消极、与人交往方式改变等等。“看见”就是一种关注，一种理解。作为教师，如果我们可以敏感细心地发现危机信号，就能更好地保护我们的学生。

二、言行呵护要注意方法

老师们可以从学生自身、朋辈、家长等角度去全面了解孩子。老师们在向学生自身了解情况时，要保持自己内心的冷静和稳定；运用同理心的技巧表示关心；多倾听，少说话；要有足够的耐心，不要轻易发火或放弃；技巧性地引导他们说出自己想法；始终给予希望。做好陪伴者的角色，让学生感受到温暖。“看见”的当下，我们可以通过“表达关心”“努力共情”来让学生感受到来自老师的支持。

三、与家长建立定期沟通

家校沟通是做好学校心理危机干预工作的重要环节和必要手段。

部分早期发现有心理异动的学生，班主任要及时向家长了解情况，将该学生在学校的表现告知家长，实现家校沟通的联动性。教师要始终保持温暖支持的态度，理解家长的处境，共情家长的感受，充分发挥家校合力，整合积极因素，建立良好的家校沟通机制，筑起保障学生心理安全的家校防护墙。

危机干预和预防一直是学校心理健康教育的重点工作。我校一直坚持“多维度”心理育人模式，稳扎稳打，走好心理育人工作每一步，致力为学生营造“积极、健康、幸福”的学习和生活环境，着力培育学生良好的心理素养和心理品质，切实促进中学生心理健康发展。