读《此岸与彼岸》有感

靳谦

2015年4月21日

    没有华丽辞藻的堆砌，没有离奇曲折的故事，一幕幕再熟悉不过的课堂片断交织构成了这本书的主体。作为一名刚工作不久的新教师，我也在日常工作中反复接触了书中所描述的哪些场景。我也有思考，可思考的不够深刻；我也在记录，但记录的却不够有条理。如何做才能提高自己？方法和途径我们每个人都多少知道一些，但是很多人都难以坚持。阅读了此书，我相信很多人都会被贲老师的持之以恒的精神所感动，被他那种善于思考、善于钻研的精神所打动。

    贲老师1990年毕业参加工作，先是在规模为6个年级、6个班、9位老师、180名学生的农村小学工作，后来调到有70多个班级、近200多位老师的县实验小学工作，再后来又调到南京师范大学附属小学。17年，先后亲历了农村小学、城镇小学、城市小学的教师生活。——去年毕业，工作于现在的东郊小镇小学，全校师生不足400人，同样也是一所农村小学，在平凡的岗位上，刚毕业时的理想也许都被磨灭了。作为教师我们每一天都在做着平凡的工作，教书，育人，而贲老师就能把平凡的事情做的不平凡，他把坚持看成一种责任，

    处在不同的工作环境，却有着同样的做教师的滋味——繁杂、忙碌、辛苦、疲惫，这也许是现实中大多数教师生活的写照。贲老师这么多年的坚持让我感到无比钦佩，《此岸与彼岸》让我我深深的体会和感应到了一位教师的朴实，一种思想的沉着。所谓的人生的追求，莫不如贲老师在自序中所言：“反思，链接着现实与理想，关注现实，指导未来。”很多教师在教授万每一节课之后都会写教学反思，但是真正又有多少人是用心对待，而不是敷衍了事的呢？而贲老师却在认真、执着中不断反思自我、超越自我。

    书中说道：“教学生活的曲折，丰富，耐人寻味，我们要扎根现实，又创造性的追寻理想”。“行动，反思，让我们的教育生活多了激情，多了智慧，多了艺术，多了创造，”是啊，教育中的美是需要用心灵去感悟的，是要用行动来彰显的。贲友林老师正是因为每一天都在认真记录着课堂上的精彩，教学设计中的失误，才有今天的成就。我想：记录是应该是一种美丽的沉淀，是最朴实的积累。敬佩、自愧之余，我们更需要激励更需要奋进，他的教学之路，教学行为的确影响了我。我佩服他的同时，也在审视自己的不足。他提示了我如何看待教育，是一种积极向上的精神，是一种持之以恒的毅力，是兴趣，爱好，更是责任。对孩子负责，对教育负责，更对自己的人生负责。

    贲友林的成功不仅得益于优秀教师的指导、朋友的帮助、孩子们的理解和支持，更是他一直勤奋努力的结果。所谓“知行合一、追求卓越”，认真地准备每一节课，认真地对每节课做深刻细致的反思，认真地记录下每节课中学生的闪光点与自己教学的遗憾。把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。

    人生是一次次的“摆渡”，每一次摆渡都是此岸到彼岸的跨越。人，不能永远停留在此岸，只有此岸，也就无彼岸，也就无跨越，否则，生命就会停止。贲友林的人生中永远有彼岸，而且永远在瞭望对岸。这就是一种眼界，就是一种追求。这也是作为青年教师的我，所要理解并贯彻在自己工作和学习中的。

    在以后的教育教学中，我要像贲友林老师那样，以更为真诚细腻的情感去对待每一位学生，用心去对待每一节课，用激励性的语言去鼓励学生，努力成为学生数学学习的协助者，激励、促进学生主动积极地进行数学思维活动，以教师的创新去激励学生创新，去激发学生对数学课的兴趣。让学生去经历和体验成功，去探索问题，学到的不只是课文，而是一种学习方法、一种人生态度。