求未知加数中，渗透方程思想

11月10号下午第一节课，低年级的全体数学教师在一（4）班听了崔瑶老师的《求加法里的未知数》这节课，《求加法里的未知数》是在学生已经认识了加减法算式和10以内分与和的基础上进行的，从中渗透方程的思想，有利于学生在学习过程中体会数的内在联系，增强学习的自信心。

崔老师在教授例11时，引导学生结合具体情境理解未知加数的含义，探索求未知加数的方法。在探索求未知加数的过程中渗透了方程思想，计算时的思考方法与前面学习的加、减法计算方法不完全一样。并指导学生联系具体情境理解含有括号的式子的含义。比如：先让学生看一看，盒子里放满了是几个苹果，再看已经放了几个，提出“再放几个能把盒子放满”的问题，多次让学生充分表达自己的想法。接着说明根据题意可以写出“8+()=0告诉学生这里的“()”所表示的意思，这个算式应该读作“8加几等于10”。在此基础上，引导学生利用已有的知识去思考，想办法求出括号里的数。要注意通过交流，使学生体会不同的思考方法:可以从数的分与合来想，想10可以分成8和几，或想8和几合起来是10;也可以用减法去求括号里的数。在教“想想做”第1题，先引导学生看图说说:已经放了几个，再放几个可放满。再让学生在独立思考的基础上填一填，最后组织学生交流分别是怎样想的。在讲第2题时，先让学生说说每道算式表示的意思，然后根据每道算式的含义在横线上画一画，并结合自己所画的图和所填的结果说说是怎样想的，从而在操作中进一步体会未知加数的含义以及求未知加数的基本方法。在讲第3题时，帮助学生理解题意，知道先要想括号里填什么数，再根据结果把式子与相应的数连一连。连完后还可提示学生再算一算，看所填的数是否符合要求。在讲练习过程中，崔老师结合本班学生的学情，适当放慢步伐，使得在练习过程中得到提升。

随后低年级的全体数学教师在阅览室进行数学教研活动，在大家的积极发言探讨过程中，指出崔老师在课堂出现的一些问题，比如说：教师用语应该简洁明了、且课堂用语应该多次磨炼，注意语言的规范性，最后提供了一些建设性的意见，崔老师对此也表示：一次磨课，一次成长。