5月29日下午，东郊小镇小学科学组在科学室A403一起讨论了关于关注实验教学中的科学思维参与的部分内容和相关问题。

首先，李娜老师对市教研活动的王彬老师的五年级《感觉》和康正龙老师的六年级《能量的转换》给大家分享了她自己的感悟。李娜老师说：两位老师对学生回答后的评价都形式多样，值得我们学习。王彬老师的最后一个视觉影响听觉的Bar/Far嘴部特写视频设计的非常巧妙，4个视频，新颖独特，逻辑非常强，缺一不可，让学生在认知冲突分歧中，分析归纳出视觉听觉相互影响。康正龙老师的实验处理上，分工明确，每个同学都有事做，相互之间有序合理；实验设计上，层层递进，由浅入深，相互渗透，设计的很好。

接着各位老师各抒己见，王亚芹老师评价：王彬老师的课设计的很好，让学生思考的比较多。同时也关注了实验的注意事项，如：仔细地、洗手洗干净再吃等。问题的提出很关键：香甜可口与嗅觉有没有关系？让学生带着问题相互讨论，师生交流，共同解决问题（嗅觉味觉相互作用），从而引出视觉听觉有没有这样的关系？王彬老师用了4个有特点的视频，让学生产生分歧。康老师的课学生表现很好，在自主设计实验环节，学生都有很多自己的观点，而且表达的细致清晰有逻辑。康老师给学生充分表达的时间，引导学生表达，比如:请你再有条理的重新表达一下，也非常关注对学生的评价。康老师的课回顾旧知，前面的为后面的做铺垫。

陈明珠老师补充：康老师的课，以学生为主，教师为引导，引导学生设计实验，老师补充。能量转换环节设计巧妙，纵向比较，一转多：化学能转换为其他形式的能量，多转一：其他形式的能量转换为电能，这些能量都是能量的表现形式，在一定条件下都可以相互转换。王彬老师的课，体验设计很精妙，嗅觉味觉相互关联、相互帮助；视觉听觉互相影响、互相干扰。

最后大家就小学生科学思维“可见”进行了讨论。观察：明确观察的目的；掌握观察的方法；形成观察的方案。比较观察法：横向比较；纵向比较。关注细节，引导暗示学生回答问题，通过学生的语言，知道学生是怎么想的。用准确的专业术语，如：我不同意......因为我观察到了......所以......。实验问题：是什么？怎么分层？是否合理？实验探究：做什么？怎么做？顺序、方法？是否合适？信息收集：搜索、提炼、集成。信息处理：推理（归纳演绎类比）、建立联系（因果）、结论化思考。注重学生思维训练不浮于表面，让思维清晰可见！